习近平总书记指出ღღ，“中国特色社会主义法治道路的一个鲜明特点ღღ，就是坚持依法治国和以德治国相结合ღღ，强调法治和德治两手抓ღღ、两手都要硬”ღღ。“十五五”规划纲要提出ღღ，“促进思政课堂和社会课堂有效融合”ღღ。在全面依法治国向纵深推进与“大思政课”建设走深走实的双重背景下美里真里ღღ，如何将鲜活的法治实践深度融入思政课堂教学ღღ，让法治精神更加深入人心ღღ，让思政课堂从教室走向社会ღღ，已成为落实立德树人根本任务ღღ、培养德法兼修时代新人的关键命题ღღ。

　　将法治实践融入思政课堂ღღ，是新时代立德树人工程的题中应有之义ღღ，也是推进“大思政课”建设走深走实的关键环节ღღ，具有深远的时代意蕴ღღ。

　　一是激活思政课堂的时代活力ღღ。法治实践为思政教育打开通向社会的窗口ღღ，在与真实法治图景的对话过程中ღღ，思政课堂不再是抽象理论的单向灌输ღღ，而成为价值引领与生活体验深度交融的育人场域ღღ。二是培育德法兼修的时代新人ღღ。通过普法宣传澳门威斯泥斯人ღღ、法律志愿服务和模拟法庭等沉浸式实践ღღ，让学生在行动中体会法律的威严与温情ღღ，在服务中感悟法治实践背后的人情事理ღღ，以此推动学生将法治精神内化为行为自觉ღღ、将崇德向善外化为社会责任ღღ。三是实现人才培养与社会服务的双向赋能澳门威斯泥斯人ღღ。通过与司法机关ღღ、法律服务机构及基层治理单位等建立常态化协同机制ღღ，将育人的半径从校园延伸到社会一线ღღ。社会为思政教育提供了丰富的实践场域和鲜活素材ღღ，学生为基层治理服务注入青春动能和年轻视角ღღ，既能拓展思政育人空间美里真里ღღ，也能提升法治建设温度美里真里ღღ。

　　近年来ღღ，随着“大思政课”建设的深入推进ღღ，各地在法治副校长ღღ、模拟法庭进校园ღღ、普法社会实践等多方面进行了有益尝试ღღ，取得了一定成效ღღ。但站在新时代立德树人工程的更高要求下审视ღღ，当前法治实践与思政课堂的融合仍存在以下亟待破解的现实问题ღღ。

　　一是融而不通ღღ，存在“两张皮”现象ღღ。当前的部分融合实践ღღ，出现了形式大于内容ღღ、融合流于表面澳门威斯泥斯人ღღ、各环节相互割裂等问题ღღ，尚未打破法治实践与思政教学长期相互独立的困局ღღ。二是支撑缺乏美里真里ღღ，存在“双不足”瓶颈ღღ。一方面ღღ，由于专业背景的局限ღღ，思政教师普遍缺乏法治一线的实践经验澳门威斯泥斯人ღღ，在指导法治实践的内容专业性上存在明显短板ღღ；另一方面ღღ，校内外法治实践资源整合利用不足ღღ，既缺少数量充足ღღ、功能完善的常态化实践基地ღღ，更缺乏将社会法治资源有效转化为教学资源的链接机制ღღ，导致丰富的法治实践场景难以精准对接教育需求ღღ。三是评价单一ღღ，存在“一把尺”局限ღღ。传统思政课堂的评价方式单一ღღ，过于侧重理论知识的卷面考核ღღ，缺乏对学生参与法治实践的过程记录ღღ、能力增长与素养提升的动态评估ღღ，使其在实践中获得的体验与反思难以被量化和认可ღღ。四是氛围不浓ღღ，存在“一阵风”困境ღღ。当前融合实践多集中于课堂教学环节ღღ，未能将法治精神与道德要求有效延伸至学生日常管理和校园文化之中ღღ，缺乏“处处可学ღღ、时时可感”的浸润氛围ღღ。

　　以新时代立德树人工程为根本指引ღღ，结合思政课改革和全面依法治国基本方略的双重要求ღღ，可从育人内核ღღ、师资场域ღღ、评价机制ღღ、文化生态四个维度入手ღღ，探索一条常态长效的实践教学路径ღღ。

　　构建“德法共育”的新范式ღღ。法治实践融入思政课堂ღღ，关键不在于“加内容”ღღ，而在于“通脉络”澳门威斯泥斯人ღღ。一方面ღღ，要坚持德法兼修的价值导向ღღ，引导学生在典型案例研讨中辨析法理与情理的边界ღღ，在法律志愿服务中感受法律条文背后的社会温情ღღ，以此推动法治精神与道德情感同频共振ღღ。另一方面ღღ，要构建“认知—体验—反思—内化”的闭环式育人模式ღღ，把零散的法治实践整合为系统化的教学环节ღღ，通过理论学习ღღ、实践指导和反思总结ღღ，真正将德法兼修内化为学生的行动自觉ღღ。

　　打造“双师双域”的新格局ღღ。打破校园围墙ღღ，链接社会资源ღღ，是“大思政课”建设的关键路径ღღ。一方面ღღ，通过组建由思政课教师与法官ღღ、检察官ღღ、律师等法律实务专家构成的“双师型”教学团队ღღ，推动“法治为材ღღ、思政为魂”的协同教学模式ღღ，让思政课堂更具专业深度和实践温度ღღ。另一方面ღღ，着力构建“校内筑基+校外赋能”的双域育人空间ღღ，在校内依托案例研讨ღღ、模拟法庭等沉浸式教学夯实学生的法治认知基础ღღ，在校外通过“行走的法治思政课”组织学生深入基层法院ღღ、法律援助中心ღღ、社区调解室等法治一线ღღ，让学生在多元场景中涵养法治信仰ღღ。

　　建立“过程增值”的新机制ღღ。推动融合实践走深走实ღღ，应建立以成长为导向的多元评价机制ღღ。一方面ღღ，要聚焦过程评价的科学性ღღ，推行“成长档案袋”制度ღღ，全过程记录学生在法治实践中的行为表现ღღ、思想动态和能力提升ღღ，将评价重心从“学了多少”转向“成长了多少”ღღ；同时形成多元主体参与的评价体系ღღ，综合授课教师ღღ、实践导师ღღ、同伴及学生自评美里真里ღღ，提升评价的全面性和客观性ღღ。另一方面ღღ，要注重评价结果的转化运用ღღ，通过成长诊断ღღ、个性化指导等方式ღღ，帮助学生明确方向ღღ、持续进步ღღ，真正将评价过程转化为育人过程ღღ，实现以评促学ღღ、以评促改ღღ。

　　塑造“情境共生”的新生态ღღ。学生管理是思政教育的隐性课堂ღღ，落实德法共育的实践教学模式ღღ，应将法治精神与道德要求融入学生日常学习生活的点滴细节ღღ。一方面ღღ，要将法治实践嵌入校园日常生活场景ღღ，通过完善行为准则ღღ、宿舍公约ღღ、违纪申诉等管理规范ღღ，让学生在校园日常中感受程序正义ღღ，在潜移默化中内化价值认同澳门威斯泥斯人ღღ。另一方面ღღ，借助微信公众号ღღ、短视频平台ღღ、校园广播等载体美里真里ღღ，常态化展播学生参与旁听庭审ღღ、法律援助ღღ、普法宣传等实践活动的真实感悟与案例故事ღღ，将“走出去”的实践成果转化为“带回来”的教育资源ღღ，拓展思政课堂的时空边界美里真里ღღ，强化法治文化与道德理念的氛围浸润ღღ。